إرشادات للكتابة العلمية - تاريخ المراجعة

كنان الطرح في 16:11، 8 أبريل 2016

2016-04-08T16:11:51Z

→ مراجعة أقدم		مراجعة 16:11، 8 أبريل 2016
سطر 1:		سطر 1:
	'''إرشادات الاتحاد الأوروبي للمحررين العلميين من أجل المؤلفين والمترجمين للمقالات العلمية التي ستنشر بالإنكليزية''' [http://www.ease.org.uk/~~pdfguidelines~~/~~EASE_Guidelines~~-~~June2011~~-~~Arabic~~.pdf النسخة العربية على موقع جمعية المحررين العلميين]		'''إرشادات الاتحاد الأوروبي للمحررين العلميين من أجل المؤلفين والمترجمين للمقالات العلمية التي ستنشر بالإنكليزية''' [http://www.ease.org.uk/sites/default/files/ease_guidelines-2015-arabic.pdf النسخة العربية على موقع جمعية المحررين العلميين]

	<big>'''يمكن الحصول على ملفات مؤلفة ومترجمة عربياً لتفاصيل أوفى أو تناولت الموضوع من زوايا أخرى '''</big>		<big>'''يمكن الحصول على ملفات مؤلفة ومترجمة عربياً لتفاصيل أوفى أو تناولت الموضوع من زوايا أخرى '''</big>

إدارة الموسوعة في 21:49، 18 أغسطس 2011

2011-08-18T21:49:24Z

→ مراجعة أقدم		مراجعة 21:49، 18 أغسطس 2011
سطر 1:		سطر 1:
	'''إرشادات الاتحاد الأوروبي للمحررين العلميين من أجل المؤلفين والمترجمين للمقالات العلمية التي ستنشر بالإنكليزية'''		'''إرشادات الاتحاد الأوروبي للمحررين العلميين من أجل المؤلفين والمترجمين للمقالات العلمية التي ستنشر بالإنكليزية''' [http://www.ease.org.uk/pdfguidelines/EASE_Guidelines-June2011-Arabic.pdf النسخة العربية على موقع جمعية المحررين العلميين]

	<big>'''يمكن الحصول على ملفات مؤلفة ومترجمة عربياً لتفاصيل أوفى أو تناولت الموضوع من زوايا أخرى '''</big>		<big>'''يمكن الحصول على ملفات مؤلفة ومترجمة عربياً لتفاصيل أوفى أو تناولت الموضوع من زوايا أخرى '''</big>

نسرين حسون: /* المساهمين في تلك الإرشادات (حسب الترتيب التاريخي) */

2011-02-12T16:10:40Z

المساهمين في تلك الإرشادات (حسب الترتيب التاريخي)

→ مراجعة أقدم		مراجعة 16:10، 12 فبراير 2011
سطر 206:		سطر 206:
	**في أقرب وقت ممكن.		**في أقرب وقت ممكن.

	==~~المساهمين~~ في تلك الإرشادات (حسب الترتيب التاريخي)==		==المساهمون في تلك الإرشادات (حسب الترتيب التاريخي)==
	Sylwia Ufnalska, Paola De Castro, Liz Wager, Carol Norris, James Hartley, Françoise Salager-Meyer, Marcin Kozak, Ed Hull, Mary Ellen Kerans, Angela Turner, Will Hughes, Peter Hovenkamp, Thomas Babor, Eric Lichtfouse, Richard Hurley, Mercè Piqueras, Maria Persson, Elisabetta Poltonieri, Suzanne Lapstun, Mare-Anne Laane, David Vaux, Arjan Polderman, Ana Marusic, Elisabeth Heseltine, Joy Burrough-Boenisch		Sylwia Ufnalska, Paola De Castro, Liz Wager, Carol Norris, James Hartley, Françoise Salager-Meyer, Marcin Kozak, Ed Hull, Mary Ellen Kerans, Angela Turner, Will Hughes, Peter Hovenkamp, Thomas Babor, Eric Lichtfouse, Richard Hurley, Mercè Piqueras, Maria Persson, Elisabetta Poltonieri, Suzanne Lapstun, Mare-Anne Laane, David Vaux, Arjan Polderman, Ana Marusic, Elisabeth Heseltine, Joy Burrough-Boenisch

نسرين حسون: /* الكلمات والجمل الفارغة Empty words and sentences */

2011-02-12T16:09:45Z

الكلمات والجمل الفارغة Empty words and sentences

→ مراجعة أقدم		مراجعة 16:09، 12 فبراير 2011
سطر 168:		سطر 168:

	==الكلمات والجمل الفارغة Empty words and sentences==		==الكلمات والجمل الفارغة Empty words and sentences==
	هنالك العديد من الكلمات الانكليزية الفارغة التي لا تضيف معلومات إلى النص ولكنها تتطلّب من القارئ أن ~~fill in~~ المعلومات أو النص ليتمكّن من فهمه كما تجبر القارئ على اعتماد تفسيره الذاتي والذي قد يكون مختلفاً عمّا يقصده الكاتب.		هنالك العديد من الكلمات الانكليزية الفارغة التي لا تضيف معلومات إلى النص ولكنها تتطلّب من القارئ أن يقرأ كامل المعلومات أو النص ليتمكّن من فهمه كما تجبر القارئ على اعتماد تفسيره الذاتي والذي قد يكون مختلفاً عمّا يقصده الكاتب.


	تعطي الكلمات الفارغة معلومات ولكن القارئ غير المتعمّق لا يلاحظها ولهذا يعملون بجد لترويج النصوص. كما أنّ الكلمات الفارغة لا تصلح للنصوص التي تشرح ~~أبحاث علمية،~~ فهي ~~تتطلب~~ من القارئ أن يعتمد تفسيره للمعنى وهو أمر خطير في النصوص العلمية، فنقل المعلومات بإيجاز ووضوح يتطلّب كلمات توصل المعنى بدقّة.		تعطي الكلمات الفارغة معلومات ولكن القارئ غير المتعمّق لا يلاحظها ولهذا يعملون بجد لترويج النصوص. كما أنّ الكلمات الفارغة لا تصلح للنصوص التي تشرح أبحاثاً علميةً، فهي تتطلّب من القارئ أن يعتمد تفسيره للمعنى وهو أمر خطير في النصوص العلمية، فنقل المعلومات بإيجاز ووضوح يتطلّب كلمات توصل المعنى بدقّة.

	أمثلة:		أمثلة:
سطر 177:		سطر 177:

	من المهم أن يتناول المرضى دواءهم.		من المهم أن يتناول المرضى دواءهم.
	* لاحظ أن المعنى بالنسبة ~~للطبيب~~ يكون على الأرجح مختلف كلياً عنه بالنسبة ~~لمدير~~ مبيعات شركة دوائية. إن كلمة "مهم" هي إحدى الكلمات المفضّلة إلينا لكنها فارغة وتصلح لجميع الحالات.		* لاحظ أن المعنى بالنسبة إلى الطبيب يكون على الأرجح مختلف كلياً عنه بالنسبة إلى مدير مبيعات شركة دوائية. إن كلمة "مهم" هي إحدى الكلمات المفضّلة إلينا لكنها فارغة وتصلح لجميع الحالات.
	عولج المريض من المرض س.
	* إن كلمة "عولج" فارغة فنحن لا نعلم ما الذي حدث. قد يفترض أحد القرّاء أن المريض ~~أعطي~~ دواء ~~محدد،~~ وقد يفترض قارئ آخر أن المريض قد ~~أعطي~~ دواء ~~مختلف~~. بينما قد يكون المريض ~~قد أرسل~~ إلى سويسرا ليخضع لعلاج بالراحة rest cure.		((عولج المريض من المرض س))
	استجاب المريض بشكل جيد للدواء.		* إن كلمة "عولج" فارغة فنحن لا نعلم ما الذي حدث. قد يفترض أحد القرّاء أن المريض أخذ دواء محدداً، وقد يفترض قارئ آخر أن المريض قد أخذ دواء آخر مختلفاً. بينما قد يكون المريض ذهب إلى سويسرا ليخضع لعلاج بالراحة rest cure.

			((استجاب المريض بشكل جيد للدواء))
	* أعطتنا العبارة "استجاب بشكل جيد" معلومة إيجابية وإلا لكانت العبارة فارغة فنحن لا نعلم كيف استجاب المريض.		* أعطتنا العبارة "استجاب بشكل جيد" معلومة إيجابية وإلا لكانت العبارة فارغة فنحن لا نعلم كيف استجاب المريض.
	نجري بحثاً عالي الجودة.		نجري بحثاً عالي الجودة.
	* إنّ كلمة "جودة" فارغة. بينما قد يكون استخدام عبارات مثل "منتج مكلف" أو "يلاقي الإرشادات س" أكثر دقة.		* إنّ كلمة "جودة" فارغة. بينما قد يكون استخدام عبارات مثل "منتج مكلف" أو "يلاقي الإرشادات س" أكثر دقة.
	إن ضغط المريض منخفض.
			((إن ضغط المريض منخفض))
	* قصدنا بعبارة "ضغط دم مرتفع \ منخفض" بأنه "أكثر \ أقل من الضغط الطبيعي" ولكن على القارئ أن يعتمد المعيار المرجعي. وتكون العبارة الأكثر إيجازاً: إن ضغط دم المريض هو 60 \45.		* قصدنا بعبارة "ضغط دم مرتفع \ منخفض" بأنه "أكثر \ أقل من الضغط الطبيعي" ولكن على القارئ أن يعتمد المعيار المرجعي. وتكون العبارة الأكثر إيجازاً: إن ضغط دم المريض هو 60 \45.
	إن الكلمات والجمل الفارغة لا تتطلّب من القارئ الاعتماد على المعنى فحسب بل تساهم أيضاً في جعل النص مليء بالكلام الزائد دون جدوى. وتؤدي في المقالات العلمية إلى تخريب المصداقية وفيما يلي بعض الأمثلة:		إن الكلمات والجمل الفارغة لا تتطلّب من القارئ الاعتماد على المعنى فحسب بل تساهم أيضاً في جعل النص مليء بالكلام الزائد دون جدوى. وتؤدي في المقالات العلمية إلى تخريب المصداقية وفيما يلي بعض الأمثلة:
	وُجِد أن التأثيرات الثانوية لهذا الدواء تتضمّن....
			((وُجِد أن التأثيرات الثانوية لهذا الدواء تتضمّن....))
	* الأفضل: تتضمن التأثيرات الثانوية لهذا الدواء....(ref.). أو إن كانت هذه نتائجك الحديثة فتقول: أظهرت نتائجنا أن التأثيرات الثانوية لهذا الدواء تتضمّن....		* الأفضل: تتضمن التأثيرات الثانوية لهذا الدواء....(ref.). أو إن كانت هذه نتائجك الحديثة فتقول: أظهرت نتائجنا أن التأثيرات الثانوية لهذا الدواء تتضمّن....
	أجرينا دراسة تقييم استعاديّ على.....
			((أجرينا دراسة تقييم استعاديّ على.....))
	* إن عبارة "أجرينا دراسة" تستخدم بشكل أكبر ولكنها عبارة فارغة إلى حدٍّ ما. الأفضل أن نقول: قيّمنا استعادياً س......		* إن عبارة "أجرينا دراسة" تستخدم بشكل أكبر ولكنها عبارة فارغة إلى حدٍّ ما. الأفضل أن نقول: قيّمنا استعادياً س......
	وفيما يلي المزيد من الأمثلة التي تتطلب من القارئ تفسير المعلومات إن لم تكن واضحة من سياق الكلام:		وفيما يلي المزيد من الأمثلة التي تتطلب من القارئ تفسير المعلومات إن لم تكن واضحة من سياق الكلام:

نسرين حسون: /* تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue */

2011-02-12T15:57:47Z

تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue

نسرين حسون: /* مسائل لغوية */

2011-02-12T15:35:10Z

مسائل لغوية

→ مراجعة أقدم		مراجعة 15:35، 12 فبراير 2011
سطر 123:		سطر 123:
	==مسائل لغوية==		==مسائل لغوية==

	*حيثما تكون المصطلحات العلمية غير ~~ضرورية، فيفضل استخدام كلمات معروفة~~. لكن تجنّب التعبيرات العامية والاصطلاحية وكذلك أفعال الجملة phrasal verbs، (مثلاً find out, pay off)، وذلك لأنها صعبة الفهم من قبل غير الناطقين بالإنكليزية (Geerchen 2006).		*يفضل استخدام كلمات معروفة، حيثما تكون المصطلحات العلمية غير ضرورية. لكن تجنّب التعبيرات العامية والاصطلاحية وكذلك أفعال الجملة phrasal verbs، (مثلاً find out, pay off)، وذلك لأنها صعبة الفهم من قبل غير الناطقين بالإنكليزية (Geerchen 2006).

	*عرّف الاختصارات عندما تظهر لأول مرة في الجسم الرئيسي للمقالة (إن كانت غير واضحة للقراء). ولا تستخدم كثيراً من الاختصارات، لأن ذلك يجعل النص صعبَ الفهم. كما لا تختصر المصطلحات التي لا تستخدم سوى نادراً في مخطوطتك. وأيضاً تجنّب الاختصارات في الملخّص.		*عرّف الاختصارات عندما تظهر لأول مرة في الجسم الرئيسي للمقالة (إن كانت غير واضحة للقراء). ولا تستخدم كثيراً من الاختصارات، لأن ذلك يجعل النص صعبَ الفهم. كما لا تختصر المصطلحات التي لا تستخدم سوى نادراً في مخطوطتك. وأيضاً تجنّب الاختصارات في الملخّص.
سطر 129:		سطر 129:
	*استخدم الفعل الماضي عموماً عند وصفك كيفية إجرائك للدراسة وما الذي استنتجته أنت أو الباحثين الآخرين. يفضّل أن تستخدم الفعل المضارع في العبارات والتفسيرات العامة (مثلاً الأهمية الإحصائية والنتائج) أو عند الكتابة عن محتوى مقالتك، خصوصاً الجداول والأشكال (Day & Gastel 2006).		*استخدم الفعل الماضي عموماً عند وصفك كيفية إجرائك للدراسة وما الذي استنتجته أنت أو الباحثين الآخرين. يفضّل أن تستخدم الفعل المضارع في العبارات والتفسيرات العامة (مثلاً الأهمية الإحصائية والنتائج) أو عند الكتابة عن محتوى مقالتك، خصوصاً الجداول والأشكال (Day & Gastel 2006).

	*لا تكتب عن نفسك "المؤلف أو المؤلفين"، حيث أن ذلك يسبب التباس. عوضاً عن ذلك ~~فاكتب~~ "نحن" أو "أنا" إن كان ضرورياً، أو تعبيرات مثل "في هذه الدراسة" أو "نتائجنا" أو "من وجهة نظرنا". واعلم أنه ينبغي كتابة "هذه الدراسة" فقط إن كنت تعني النتائج الجديدة. إن أردت الإشارة إلى منشور موضح في جملة سابقة، فاكتب "تلك الدراسة". وإن عنيت المؤلفين في منشور قد استشهدت به، فاكتب "هؤلاء المؤلفين".		*لا تكتب عن نفسك "المؤلف أو المؤلفين"، حيث أن ذلك يسبب التباس. اكتب عوضاً عن ذلك "نحن" أو "أنا" إن كان ضرورياً، أو تعبيرات مثل "في هذه الدراسة" أو "نتائجنا" أو "من وجهة نظرنا". واعلم أنه ينبغي كتابة "هذه الدراسة" فقط إن كنت تعني النتائج الجديدة. إن أردت الإشارة إلى منشور موضح في جملة سابقة، فاكتب "تلك الدراسة". وإن عنيت المؤلفين في منشور قد استشهدت به، فاكتب "هؤلاء المؤلفين".

	*تذكّر أنه في النصوص العلمية يجب استخدام كلمة "which" في حال البنود غير المحددة، بينما تستخدم "that" في البنود المحددة (أي بمعنى "only those that").		*تذكّر أنه في النصوص العلمية يجب استخدام كلمة "which" في حال البنود غير المحددة، بينما تستخدم "that" في البنود المحددة (أي بمعنى "only those that").

	*عند استخدام كلمات تحمل أكثر من ~~معنى،~~ فتأكّد من أن معناها واضحاً من سياق النص. ~~تأكد~~ من أنّ كل الأفعال ملائمة في عددها للفاعلين وإن كان من الواضح ما تعود عليه الضمائر (هذا ~~هام~~ في النصوص المترجمة). لاحظ أنّ بعض الأسماء تملك جموعاً شاذةً. (راجع الملحق:الجموع)		*عند استخدام كلمات تحمل أكثر من معنىً، فتأكّد من أن معناها المستخدم واضحاً من سياق النص. تأكّد من أنّ كل الأفعال ملائمة في عددها للفاعلين وإن كان من الواضح ما تعود عليه الضمائر (هذا أمر مهم في النصوص المترجمة). لاحظ أنّ بعض الأسماء تملك جموعاً شاذةً. (راجع الملحق:الجموع)

	*اقرأ النص بصوت مسموع لتتأكّد من علامات التنقيط punctuation. ~~كل intonation breaks الضرورية من أجل فهم أفضل~~ يجب أن ~~يشار إليها~~ مع فواصل أو علامات ترقيم أخرى (مثلاً لاحظ الفرق بين "no more data are needed" و "no, more data are needed").		*اقرأ النص بصوت مسموع لتتأكّد من علامات التنقيط punctuation. يجب أن تشير إلى نبرات التوقّف جميعها مع فواصل أو علامات ترقيم أخرى لأنها ضرورية من أجل فهم أفضل (مثلاً لاحظ الفرق بين "no more data are needed" و "no, more data are needed").

	*كن ملتزماً بقواعد ~~الهجاء~~. ~~اتبع~~ القوانين البريطانية أو الأمريكية ~~للهجاء~~ وتسجيل البيانات (مثلاً "21 Sep 2009" في بريطانيا أو "Sep 21, 2009" في الإنكليزية الأمريكية؛ راجع الملحق: ~~التهجية~~). ابحث في المجلة التي تستهدف النشر بها إن كانت تستخدم الإنكليزية بلهجة بريطانية أم أمريكية ثم اضبط المدقّق الإملائي (على الكمبيوتر) ~~للهجة~~ المناسبة.		*كن ملتزماً بقواعد التهجئة. اتّبع القوانين البريطانية أو الأمريكية للتهجئة وتسجيل البيانات (مثلاً "21 Sep 2009" في بريطانيا أو "Sep 21, 2009" في الإنكليزية الأمريكية؛ راجع الملحق: التهجئة). ابحث في المجلة التي تستهدف النشر بها إن كانت تستخدم الإنكليزية بلهجة بريطانية أو أمريكية ثم اضبط المدقّق الإملائي (على الكمبيوتر) على اللهجة المناسبة.

	*اسأل زميل خبير ليقرأ كامل النص من أجل ~~التأكد~~ من عدم وجود أي أجزاء غامضة.		*اسأل زميل خبير ليقرأ كامل النص من أجل التأكّد من عدم وجود أي أجزاء غامضة.

	==تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue==		==تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue==

نسرين حسون: /* مسائل لغوية */

2011-02-12T10:43:29Z

مسائل لغوية

→ مراجعة أقدم		مراجعة 10:43، 12 فبراير 2011
سطر 123:		سطر 123:
	==مسائل لغوية==		==مسائل لغوية==

	*حيثما تكون المصطلحات العلمية غير ضرورية، فيفضل استخدام كلمات معروفة. لكن ~~تجنب~~ التعبيرات العامية والاصطلاحية وكذلك أفعال الجملة phrasal verbs، (مثلاً find out, pay off)، ~~ذلك~~ لأنها صعبة الفهم من قبل غير ~~المتحدثين~~ بالإنكليزية (Geerchen 2006).		*حيثما تكون المصطلحات العلمية غير ضرورية، فيفضل استخدام كلمات معروفة. لكن تجنّب التعبيرات العامية والاصطلاحية وكذلك أفعال الجملة phrasal verbs، (مثلاً find out, pay off)، وذلك لأنها صعبة الفهم من قبل غير الناطقين بالإنكليزية (Geerchen 2006).

	*~~عرف~~ الاختصارات عندما تظهر لأول مرة في الجسم الرئيسي للمقالة (إن كانت غير واضحة للقراء). ولا تستخدم ~~كثير~~ من الاختصارات، لأن ذلك يجعل النص ~~صعب~~ الفهم. كما لا تختصر المصطلحات التي لا تستخدم سوى نادراً في مخطوطتك. وأيضاً ~~تجنب~~ الاختصارات في ~~الملخص~~.		*عرّف الاختصارات عندما تظهر لأول مرة في الجسم الرئيسي للمقالة (إن كانت غير واضحة للقراء). ولا تستخدم كثيراً من الاختصارات، لأن ذلك يجعل النص صعبَ الفهم. كما لا تختصر المصطلحات التي لا تستخدم سوى نادراً في مخطوطتك. وأيضاً تجنّب الاختصارات في الملخّص.

	*استخدم الفعل الماضي عموماً عند وصفك كيفية إجرائك للدراسة وما الذي استنتجته أنت أو الباحثين الآخرين. ~~يفضل~~ أن تستخدم الفعل المضارع في العبارات والتفسيرات العامة (مثلاً الأهمية الإحصائية والنتائج) أو عند الكتابة عن محتوى مقالتك، خصوصاً الجداول والأشكال (Day & Gastel 2006).		*استخدم الفعل الماضي عموماً عند وصفك كيفية إجرائك للدراسة وما الذي استنتجته أنت أو الباحثين الآخرين. يفضّل أن تستخدم الفعل المضارع في العبارات والتفسيرات العامة (مثلاً الأهمية الإحصائية والنتائج) أو عند الكتابة عن محتوى مقالتك، خصوصاً الجداول والأشكال (Day & Gastel 2006).

	*لا تكتب عن نفسك "المؤلف أو المؤلفين"، حيث أن ذلك يسبب التباس. عوضاً عن ذلك فاكتب "نحن" أو "أنا" إن كان ضرورياً، أو تعبيرات مثل "في هذه الدراسة" أو "نتائجنا" أو "من وجهة نظرنا". واعلم أنه ينبغي كتابة "هذه الدراسة" فقط إن كنت تعني النتائج الجديدة. إن أردت الإشارة إلى منشور موضح في جملة سابقة، فاكتب "تلك الدراسة". وإن عنيت المؤلفين في منشور قد استشهدت به، فاكتب "هؤلاء المؤلفين".		*لا تكتب عن نفسك "المؤلف أو المؤلفين"، حيث أن ذلك يسبب التباس. عوضاً عن ذلك فاكتب "نحن" أو "أنا" إن كان ضرورياً، أو تعبيرات مثل "في هذه الدراسة" أو "نتائجنا" أو "من وجهة نظرنا". واعلم أنه ينبغي كتابة "هذه الدراسة" فقط إن كنت تعني النتائج الجديدة. إن أردت الإشارة إلى منشور موضح في جملة سابقة، فاكتب "تلك الدراسة". وإن عنيت المؤلفين في منشور قد استشهدت به، فاكتب "هؤلاء المؤلفين".

	*~~تذكر~~ أنه في النصوص العلمية يجب استخدام كلمة "which" في حال البنود غير المحددة، بينما تستخدم "that" في البنود المحددة (أي بمعنى "only those that").		*تذكّر أنه في النصوص العلمية يجب استخدام كلمة "which" في حال البنود غير المحددة، بينما تستخدم "that" في البنود المحددة (أي بمعنى "only those that").

	*عند استخدام كلمات تحمل أكثر من معنى، ~~فتأكد~~ من أن معناها ~~واضح~~ من سياق النص. تأكد من أن كل الأفعال ملائمة في عددها للفاعلين وإن كان من الواضح ما تعود ~~إليه~~ الضمائر (هذا هام في النصوص المترجمة). لاحظ أن بعض الأسماء تملك ~~جموع شاذة~~. (راجع الملحق:الجموع)		*عند استخدام كلمات تحمل أكثر من معنى، فتأكّد من أن معناها واضحاً من سياق النص. تأكد من أنّ كل الأفعال ملائمة في عددها للفاعلين وإن كان من الواضح ما تعود عليه الضمائر (هذا هام في النصوص المترجمة). لاحظ أنّ بعض الأسماء تملك جموعاً شاذةً. (راجع الملحق:الجموع)

	*اقرأ النص بصوت مسموع ~~لتتأكد~~ من علامات التنقيط punctuation. كل intonation breaks الضرورية من أجل فهم أفضل يجب أن يشار إليها مع فواصل أو علامات ترقيم أخرى (مثلاً لاحظ الفرق بين "no more data are needed" و "no, more data are needed").		*اقرأ النص بصوت مسموع لتتأكّد من علامات التنقيط punctuation. كل intonation breaks الضرورية من أجل فهم أفضل يجب أن يشار إليها مع فواصل أو علامات ترقيم أخرى (مثلاً لاحظ الفرق بين "no more data are needed" و "no, more data are needed").

	*كن ملتزماً بقواعد الهجاء. اتبع القوانين البريطانية أو الأمريكية للهجاء وتسجيل البيانات (مثلاً "21 Sep 2009" في بريطانيا أو "Sep 21, 2009" في الإنكليزية الأمريكية؛ راجع الملحق: التهجية). ابحث في المجلة التي تستهدف النشر بها هل تستخدم الإنكليزية بلهجة بريطانية أم أمريكية ثم اضبط ~~المدقق~~ الإملائي (على الكمبيوتر) للهجة المناسبة.		*كن ملتزماً بقواعد الهجاء. اتبع القوانين البريطانية أو الأمريكية للهجاء وتسجيل البيانات (مثلاً "21 Sep 2009" في بريطانيا أو "Sep 21, 2009" في الإنكليزية الأمريكية؛ راجع الملحق: التهجية). ابحث في المجلة التي تستهدف النشر بها إن كانت تستخدم الإنكليزية بلهجة بريطانية أم أمريكية ثم اضبط المدقّق الإملائي (على الكمبيوتر) للهجة المناسبة.

	*اسأل زميل خبير ليقرأ كامل النص من أجل التأكد من عدم وجود أي أجزاء غامضة.		*اسأل زميل خبير ليقرأ كامل النص من أجل التأكد من عدم وجود أي أجزاء غامضة.



	==تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue==		==تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue==

نسرين حسون: /* بنية النص */

2011-02-12T10:38:39Z

بنية النص

→ مراجعة أقدم		مراجعة 10:38، 12 فبراير 2011
سطر 107:		سطر 107:
	==بنية النص==		==بنية النص==

	*يجب ~~ألا~~ تكون الجمل طويلة عموماً وذات بنية بسيطة نسبياً، ويكون الفاعل ~~قريب~~ من الفعل. (Gopen & Swan 1990). كمثال: ~~تجنب~~ الأسماء المختصرة واكتب "X was measured…" عوضاً عن "Measurements of X were carried out…" (راجع الملحق: البساطة). لا تكثر من استخدام العبارات ~~المبنية~~ للمجهول. عند الترجمة، عدل بنية العبارة إن كان ذلك ضرورياً لنقل المعنى بشكل صحيح أو بشكل أكثر وضوحاً (Burrough-Boenisch 2003).		*يجب ألّا تكون الجمل طويلة عموماً وذات بنية بسيطة نسبياً، ويكون الفاعل قريباً من الفعل. (Gopen & Swan 1990). كمثال: تجنّب الأسماء المختصرة واكتب "X was measured…" عوضاً عن "Measurements of X were carried out…" (راجع الملحق: البساطة). لا تكثر من استخدام العبارات المبنيّة للمجهول. عند الترجمة، عدل بنية العبارة إن كان ذلك ضرورياً لنقل المعنى بشكل صحيح أو بشكل أكثر وضوحاً (Burrough-Boenisch 2003).

	*يجب أن يكون النص ~~متماسك ومنظم~~ منطقياً، وبذلك يكون سهل المتابعة. (انظر الملحق: التماسك)		*يجب أن يكون النص متماسكاً ومنظمّاً منطقياً، وبذلك يكون سهل المتابعة. (انظر الملحق: التماسك)

	*كل فقرة ~~يفضل~~ أن تبدأ بجملة موضوعية، وتعمل الجمل اللاحقة بتطوير الموضوع بشكل كامل.		*كل فقرة يفضّل أن تبدأ بجملة موضوعية، وتعمل الجمل اللاحقة بتطوير الموضوع بشكل كامل.

	*بعكس بعض اللغات الأخرى، تسمح الإنكليزية بالبنى الموازية لأنها تسهل الفهم. كمثال، عند مقارنة بيانات متشابهة، يمكنك كتابة "It was high in A, medium in B, and low in C"، عوضاً عن كتابة "It was high in A, medium for B, and low in the case of C".		*بعكس بعض اللغات الأخرى، تسمح الإنكليزية بالبنى الموازية لأنها تسهل الفهم. كمثال، عند مقارنة بيانات متشابهة، يمكنك كتابة "It was high in A, medium in B, and low in C"، عوضاً عن كتابة "It was high in A, medium for B, and low in the case of C".

	*اجعل الأشكال والجداول سهلة الفهم دون الرجوع إلى الجسم الرئيسي للمقالة. أهمل البيانات التي تعد غير معلوماتية (مثال: احذف أحد الأعمدة إن كان يحوي نفس القيم في كل الصفوف – بينما يمكنك الكتابة عنها في الهامش عوضاً عن ذلك). استخدم الاختصارات فقط في حال ضرورة الاتساق أو إن لم يكن لديك مساحة كافية ~~لكل الكلمات~~. عرف كل الاختصارات والرموز غير الواضحة في العناوين أو الهوامش (مثلاً قد تشير خطوط الخطأ إلى الانحراف المعياري أو الخطأ المعياري أو فترات الثقة). ~~تذكر~~ استخدام النقاط العشرية (ليس الفاصلة العشرية) وضع عناوين وواحدات المحاور عند الحاجة إليها.		*اجعل الأشكال والجداول سهلة الفهم دون الرجوع إلى الجسم الرئيسي للمقالة. أهمل البيانات التي تعد غير معلوماتية (مثال: احذف أحد الأعمدة إن كان يحوي نفس القيم في كل الصفوف – بينما يمكنك الكتابة عنها في الهامش عوضاً عن ذلك). استخدم الاختصارات فقط في حال ضرورة الاتساق أو إن لم يكن لديك مساحة كافية للكلمات كلّها. عرف كل الاختصارات والرموز غير الواضحة في العناوين أو الهوامش (مثلاً قد تشير خطوط الخطأ إلى الانحراف المعياري أو الخطأ المعياري أو فترات الثقة). تذكّر استخدام النقاط العشرية (ليس الفاصلة العشرية) وضع عناوين وواحدات المحاور عند الحاجة إليها.

	*اهتم باستخدام جداول النصوص عند عرض مجموعة صغيرة من البيانات (Kozak 2009).		*اهتم باستخدام جداول النصوص عند عرض مجموعة صغيرة من البيانات (Kozak 2009).

	*يفضل أن تفصل القوائم الطويلة (للاختصارات وغيرها) بين البنود الفردية بفاصلة منقوطة (؛) والتي تكون ~~وسط~~ بين الفاصلة والنقطة.		*يفضل أن تفصل القوائم الطويلة (للاختصارات وغيرها) بين البنود الفردية بفاصلة منقوطة (؛) والتي تكون وسطاً بين الفاصلة والنقطة.

	==مسائل لغوية==		==مسائل لغوية==

نسرين حسون: /* المحتوى العلمي */

2011-02-12T10:35:15Z

المحتوى العلمي

نسرين حسون: /* المراجع References */

2011-02-12T10:26:09Z

المراجع References

→ مراجعة أقدم		مراجعة 10:26، 12 فبراير 2011
سطر 51:		سطر 51:

	===المراجع References===		===المراجع References===
	تأكد من وضعك للمصادر لكل المعلومات الهامة المأخوذة من مطبوعات أخرى. أضف ضمن قائمة المراجع كل البيانات الضرورية لإيجادها في المكتبات أو الإنترنت. في حال المطبوعات غير الإنكليزية، أعط العنوان الأصلي (منسوخاً بالأحرف الإنكليزية حسب القواعد الإنكليزية إن كان ضرورياً) متبوعاً بترجمته للإنكليزية في أقواس مربعة (معقوفتين) (CSE 2006). تجنّب الاستشهاد ببيانات يتعذّر الوصول إليها. كما ~~تجنب~~ إضافة ~~بيانات~~ غير ~~منشورة~~ في قائمة المراجع، وإن كان ضرورياً ذكرها فاذكر مصدرها في الجسم الرئيسي للمقالة واحصل على إذن من صاحب هذه البيانات للاستشهاد بها.		تأكد من وضعك للمصادر لكل المعلومات الهامة المأخوذة من مطبوعات أخرى. أضف ضمن قائمة المراجع كل البيانات الضرورية لإيجادها في المكتبات أو الإنترنت. في حال المطبوعات غير الإنكليزية، أعط العنوان الأصلي (منسوخاً بالأحرف الإنكليزية حسب القواعد الإنكليزية إن كان ضرورياً) متبوعاً بترجمته للإنكليزية في أقواس مربعة (معقوفتين) (CSE 2006). تجنّب الاستشهاد ببيانات يتعذّر الوصول إليها. كما تجنّب إضافة بياناتٍ غير منشورةٍ في قائمة المراجع، وإن كان ضرورياً ذكرها فاذكر مصدرها في الجسم الرئيسي للمقالة واحصل على إذن من صاحب هذه البيانات للاستشهاد بها.

	*من الممكن استخدام بنية مختلفة للمقالة للمنشورات النظرية ومقالات المراجعات ومقالات دراسة حالة وغيرها حيث قد يكون ذلك ملائماً أكثر.		*من الممكن استخدام بنية مختلفة للمقالة للمنشورات النظرية ومقالات المراجعات ومقالات دراسة حالة وغيرها حيث قد يكون ذلك ملائماً أكثر.

	*بعض المنشورات تضيف موجزاً summary ~~بلغة~~ أخرى والذي يعتبر مفيداً في كثير من مجالات البحث.		*بعض المنشورات تضيف موجزاً summary بلغةٍ أخرى والذي يعتبر مفيداً في كثير من مجالات البحث.

	*تذكّر الالتزام بتعليمات المجلة للمؤلفين فيما يخص طول الملخص وأسلوب المراجع وغيرها.		*تذكّر الالتزام بتعليمات المجلة للمؤلفين فيما يخص طول الملخص وأسلوب المراجع وغيرها.
سطر 73:		سطر 73:
	*احذف العبارات البديهية إن كان ممكناً (مثلاً "الغابات هي نظم بيئية مهمة جداً".) والأجزاء المسهبة (مثلاً: "إن من المعروف جيداً أن...").		*احذف العبارات البديهية إن كان ممكناً (مثلاً "الغابات هي نظم بيئية مهمة جداً".) والأجزاء المسهبة (مثلاً: "إن من المعروف جيداً أن...").

	*إن تكرّر أحد المصطلحات العلمية الطويلة ~~مراراً~~ فعرِّف ما هو اختصاره في ~~أول استخدام في النص الرئيسي~~ للمقالة، ثم استخدمه بعد ذلك بالصيغة ذاتها.		*إن تكرّر ذكر أحد المصطلحات العلمية الطويلة مراراً، فعرِّف ما هو اختصاره عند أوّل ورودٍ له في النصّ الرئيس للمقالة، ثم استخدمه بعد ذلك بالصيغة ذاتها.

	*عبر عن شكوكك إن كان ضرورياً لكن تجنّب التغطية الزائدة (مثلاً: كتابة "هي محتملة" عوضاً كن عن كتابة "من الممكن أن يكون محتملاً"). ولا تبالغ في تعميم نتائجك.		*عبر عن شكوكك إن كان ضرورياً لكن تجنّب التغطية الزائدة (مثلاً: كتابة "هي محتملة" عوضاً كن عن كتابة "من الممكن أن يكون محتملاً"). ولا تبالغ في تعميم نتائجك.

	*استخدم الشكل الرقمي لكل الأرقام إلا إن طُلب غير ذلك من قبل المحررين، أي هو أيضاً للأرقام ذات الخانة الواحدة عدا الصفر والواحد ( إن كانت ~~بدون~~ واحدات)، والحالات الأخرى التي قد يساء فيها الفهم مثلاً في بداية الجملة أو قبل الاختصارات الحاوية على أرقام (CSE 2006).		*استخدم الشكل الرقمي لكل الأرقام إلا إن طُلب غير ذلك من قبل المحررين، أي هو أيضاً للأرقام ذات الخانة الواحدة عدا الصفر والواحد ( إن كانت دون واحدات)، والحالات الأخرى التي قد يساء فيها الفهم مثلاً في بداية الجملة أو قبل الاختصارات الحاوية على أرقام (CSE 2006).

	'''اكتب بوضوح لتسهيل الفهم، فاجعل النص قابلاً للقراءة.'''		'''اكتب بوضوح لتسهيل الفهم، فاجعل النص قابلاً للقراءة.'''

→ مراجعة أقدم		مراجعة 15:57، 12 فبراير 2011
سطر 143:		سطر 143:
	==تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue==		==تماسك النص– "اللاصق" Cohesion – the glue==

	إن كلمة "تماسك" تعني "انسجام" و "اتّساق" و"متانة". اعتماد التماسك في نصك يسهل الوضع بالنسبة ~~للقارئ~~ فيميل أكثر لقراءة النص. "يلصق" التماسك النص مع بعضه بتركيز انتباه القرّاء على رسالتك الأساسية في النص مما يضفي مزيداً من المصداقية ~~على~~ عملك.		إن كلمة "تماسك" تعني "انسجام" و "اتّساق" و"متانة". اعتماد التماسك في نصك يسهل الوضع بالنسبة إلى القارئ فيميل أكثر لقراءة النص. "يلصق" التماسك النص مع بعضه بتركيز انتباه القرّاء على رسالتك الأساسية في النص مما يضفي مزيداً من المصداقية إلى عملك.

	~~تخيل~~ نصّك على أنه سلسلة درّاجة مكونة من حلقات منفصلة حيث تعتبر كل جملة كحلقة. وستكون مجموعة الحلقات غير المترابطة ~~بلا جدوى~~ لأنها لن تساعد درّاجتك على المضي قدماً. وبالمثل أيضاً فإن مجموعة الجمل غير المترابطة ستكون ~~عديمة الجدوى~~ لأنها لن توصل رسالتك بالشكل الصحيح.		تخيّل نصّك على أنه سلسلة درّاجة مكونة من حلقات منفصلة حيث تعتبر كل جملة كحلقة. وستكون مجموعة الحلقات غير المترابطة عديمة الفائدة لأنها لن تساعد درّاجتك على المضي قدماً. وبالمثل أيضاً فإن مجموعة الجمل غير المترابطة ستكون دون جدوى لأنها لن توصل رسالتك بالشكل الصحيح.

	لتنشيء نصاً متماسكاً عليك أن تربط جملك مع بعضها لتشكّل قطعاً أطول تسمى فقرات. يركز ~~النص~~ المتماسك على فكرته بشكل واضح ويتوجّب عليك بعد ذلك ربط كل فقرة بما قبلها مما يعني ربط أفكار الفقرات حيث يؤدي ربط الفقرات ~~لإنشاء~~ مقاطع متماسكة لنصك حيث يركّز كل مقطع على فكرته الأساسية ثم قم بربط المقاطع مع بعضها وأخيراً اربط نهاية مقالتك مع ~~بدايتها إحكام~~ العقدة وبذلك يصبح بإمكان السلسلة أن تسهّل قيادة درّاجتك. ولننظر إلى تقنيات الربط:		لتنشيء نصاً متماسكاً عليك أن تربط جملك مع بعضها لتشكّل قطعاً أطول تسمى فقرات. يركز النصّ المتماسك على فكرته بشكل واضح ويتوجّب عليك بعد ذلك ربط كل فقرة بما قبلها مما يعني ربط أفكار الفقرات حيث يؤدي ربط الفقرات إلى إنشاء مقاطع متماسكة لنصك حيث يركّز كل مقطع على فكرته الأساسية ثم قم بربط المقاطع مع بعضها وأخيراً اربط نهاية مقالتك مع بدايتهاإحكام العقدة وبذلك يصبح بإمكان السلسلة أن تسهّل قيادة درّاجتك. ولننظر إلى تقنيات الربط:

	===الإرشادات الأساسية لإنشاء قصة متماسكة Basic guidelines for building a cohesive story===		===الإرشادات الأساسية لإنشاء قصة متماسكة Basic guidelines for building a cohesive story===
سطر 156:		سطر 156:

	===تقنيات الربط Linking Techniques===		===تقنيات الربط Linking Techniques===
	إن كنت تريد ربط جمل أو فقرات أو مقاطع أو ربط البداية ~~بالنهاية~~ فاستخدم تقنيتين أساسيتين للربط:* كرّر الكلمات والعبارات المفتاحية ولا تستخدم المرادفات.		إن كنت تريد ربط جمل أو فقرات أو مقاطع أو ربط البداية مع النهاية فاستخدم تقنيتين أساسيتين للربط:* كرّر الكلمات والعبارات المفتاحية ولا تستخدم المرادفات.
	إنّ التكرار في الكتابة العلمية يوضّح الفكرة ~~الرئيسية.~~ يساعد ~~التكرار~~ القارئ على ربط الأفكار المنفصلة ~~طبيعياً~~ في نصّك~~. على سبيل المثال: أثبت الباحثون أن النشاط الميكروبي يمكن أن يسبب تلوّث فوسفور التربة~~.		إنّ التكرار في الكتابة العلمية يوضّح الفكرة الرئيسية، حيث يساعد القارئ على ربط الأفكار المنفصلة في نصّك.

	يوضح المثال التالي كيفية ربط الجواب مع سؤالك البحثي وبالتالي ربط المناقشة مع المقدمة.		يوضح المثال التالي كيفية ربط الجواب مع سؤالك البحثي وبالتالي ربط المناقشة مع المقدمة.
سطر 163:		سطر 163:
	في المقدمة، توضع الفرضية البحثية.		في المقدمة، توضع الفرضية البحثية.

	مثلاً: إن النظرية التناقصية ~~للتقدم~~ بالسن قادتنا لافتراض أن أداء العمال الكبار بالسن في المهن "السريعة" يكون أقل جودة وسيغيبون أكثر ويتعرضون ~~لحوادث~~ أكثر من العمال الآخرين.		مثلاً: إن النظرية التناقصية للتقدّم بالسن قادتنا لافتراض أن أداء العمال الكبار بالسن في المهن "السريعة" يكون أقل جودة وسيغيبون أكثر ويتعرضون أكثر للحوادث من العمال الآخرين.
	في المناقشة، يربط الجواب مع الفرضية:		في المناقشة، يربط الجواب مع الفرضية:
	لا تدعم اكتشافاتنا الفرضية التي تقول أن أداء العمال ~~الكبار بالسن~~ في المهن السريعة يكون أقل جودة ويغيبون أكثر من غيرهم عن العمل ~~ويتعرضون~~ للحوادث أكثر من العمال الآخرين. ~~يكسب~~ العمال ~~الكبار عادةً أكثر~~ وكان تغيبهم وتعرضهم للحوادث أقل من زملائهم الشباب. فضلاً عن ذلك لم نجد اختلافاً ملحوظاً بين....		لا تدعم اكتشافاتنا الفرضية التي تقول أن أداء العمال المسنين في المهن السريعة يكون أقل جودة ويغيبون أكثر من غيرهم عن العمل ويتعرّضون للحوادث أكثر من العمال الآخرين. كسب العمال المسنّون عموماًأكثر وكان تغيبهم وتعرضهم للحوادث أقل من زملائهم الشباب. فضلاً عن ذلك لم نجد اختلافاً ملحوظاً بين....

	==الكلمات والجمل الفارغة Empty words and sentences==		==الكلمات والجمل الفارغة Empty words and sentences==

→ مراجعة أقدم		مراجعة 10:35، 12 فبراير 2011
سطر 83:		سطر 83:
	==المحتوى العلمي==		==المحتوى العلمي==

	*~~ميز بشكل~~ واضح بياناتك وأفكارك الأصلية عن تلك التابعة لأشخاص آخرين وعن تلك في منشوراتك السابقة – لكن ضع اقتباسات عندما تكون ذات علاقة. ~~عدا~~ ذلك قد ~~ترتكب~~ عملية احتيال (اطلع على COPE flowcharts) أو ~~الاحتيال الذاتي~~.		*ميّز بشكلٍ واضح بياناتك وأفكارك الأصلية عن تلك التابعة لأشخاص آخرين وعن تلك في منشوراتك السابقة – لكن ضع اقتباسات عندما تكون ذات علاقة. وإن لم تفعل ذلك فتعتبر قد ارتكبت عملية احتيال (اطلع على COPE flowcharts) أو احتيال ذاتيّ.

	*~~تأكد~~ من استخدامك المصطلحات العلمية الإنكليزية الصحيحة ومن الأفضل أن تكون على أساس النصوص المكتوبة من قبل ~~متحدثين~~ أصليين ~~بالإنكليزية~~. غالباً ما تعتبر الترجمات الحرفية خاطئة (مثلاً عبارات الـfalse friends أو الكلمات غير ~~المتواجدة المخترعة~~ من قبل المترجمين). إن ارتبت فيمكنك البحث عن كلمة أو عبارة في موقع Wikipedia مثلاً وبعدها قارن النتائج التي في لغتك الأصلية والتي في الإنكليزية لكي تعرف إن كان المعنى للكلمة المكافئة المفترضة هو نفسه فعلاً.		*تأكّد من استخدامك المصطلحات العلمية الإنكليزية الصحيحة ومن الأفضل أن تكون على أساس النصوص المكتوبة من قبل متحدّثين أصليين للغة الانكليزية. غالباً ما تعتبر الترجمات الحرفية خاطئة (مثلاً عبارات الـfalse friends أو الكلمات غير الموجودة والمخترعة من قبل المترجمين). إن ارتبت فيمكنك البحث عن كلمة أو عبارة في موقع Wikipedia مثلاً وبعدها قارن النتائج التي في لغتك الأصلية والتي في الإنكليزية لكي تعرف إن كان المعنى للكلمة المكافئة المفترضة هو نفسه فعلاً.

	*إن كانت الكلمة تستخدم في الترجمات ونادراً ما تستخدم في البلاد ~~المتكلمة~~ بالإنكليزية، ~~ففكر~~ في استبدالها بمصطلح إنكليزي معروف عموماً وبمعنى مشابه (مثلاً plant community بدلاً من phytocoenosis). إن لم يكن للمصطلح العلمي مرادف في الإنكليزية، ~~فعرفه~~ بدقة واقترح ترجمة إنكليزية مقبولة له.		*إن كانت الكلمة تستخدم في الترجمات ونادراً ما تستخدم في البلاد الناطقة بالإنكليزية، ففكّر في استبدالها بمصطلح إنكليزي معروف عموماً وبمعنى مشابه (مثلاً plant community بدلاً من phytocoenosis). إن لم يكن للمصطلح العلمي مرادف في الإنكليزية، فعرّفه بدقة واقترح ترجمة إنكليزية مقبولة له.

	*~~عرف~~ كل مصطلح علمي غير مألوف أو غامض عند أول استخدام. يمكنك أن تدرج مرادفاته إن ~~توفرت~~ (لتعاونك في البحث)، لكن بعدها استعمل ~~واحد~~ فقط منها بشكل ثابت (لمنع اللبس). كما ~~تفضل~~ التسميات الرسمية ~~المعينة~~ من قبل المنظمات العلمية.		*عرّف كل مصطلح علمي غير مألوف أو غامض عند أول استخدام. يمكنك أن تدرج مرادفاته إن توفّرت (لتعاونك في البحث)، لكن بعدها استعمل واحداً فقط منها بشكل ثابت (لمنع اللبس). كما تفضَّل التسميات الرسمية المعيَّنة من قبل المنظمات العلمية.

	*~~تجنب~~ العبارات غير الواضحة، والتي ~~تتطلب~~ من القارئ أن ~~يخمن~~ ما الذي قصدته. (راجع الملحق: الالتباس)		*تجنّب العبارات غير الواضحة، والتي تتطلّب من القارئ أن يخمّن ما الذي قصدته. (راجع الملحق: الالتباس)

	*عند نقل نسبة مئوية، فتأكد من وضوح ما تعتبره يعادل 100%. وعند الكتابة عن الترابطات والعلاقات وغيرها ~~فتأكد~~ من وضوح ما القيم التي تقارن ~~ببعضها~~.		*عند نقل نسبة مئوية، فتأكد من وضوح ما تعتبره يعادل 100%. وعند الكتابة عن الترابطات والعلاقات وغيرها فتأكّد من وضوح القيم التي تقارن مع بعضها.

	*من ~~المفضل~~ استخدام الواحدات التابعة للنظام الدولي للواحدات SI والدرجات السيليزية. في حال الضرورة، يجب أن تختصر كلمة لتر بالشكل التالي L لتجنب الالتباس مع العدد 1.		*من المفضّل استخدام الواحدات التابعة للنظام الدولي للواحدات SI والدرجات السيليزية. في حال الضرورة، يجب أن تختصر كلمة لتر بالشكل التالي L لتجنب الالتباس مع العدد 1.

	*بعكس كثير من اللغات، فالإنكليزية تستخدم نقطة عشرية (وليس فاصلة). عند تجاوز أربع خانات في الأرقام ~~ليمين~~ أو يسار النقطة العشرية، يمكن استخدام فراغات ضيقة (ليس فواصل) بين مجموعات مكونة من 3 خانات من أي جهة ~~للنقطة~~ العشرية (CSE 2006).		*بعكس كثير من اللغات، فالإنكليزية تستخدم نقطة عشرية (وليس فاصلة). عند تجاوز أربع خانات في الأرقام إلى يمين أو يسار النقطة العشرية، يمكن استخدام فراغات ضيقة (ليس فواصل) بين مجموعات مكونة من 3 خانات من أي جهة النقطة العشرية (CSE 2006).

	*للدلالة على القرون أو الأشهر أو غيرها فلا تستخدم الأعداد الرومانية الكبيرة، ذلك ~~لأنها~~ نادرة في الإنكليزية. ~~ويفضل~~ الاستدلال على الأشهر بشكل كلمات كاملة أو أول ~~3 حروف~~.		*للدلالة على القرون أو الأشهر أو غيرها فلا تستخدم الأعداد الرومانية الكبيرة، ذلك لأنّها نادرة في الإنكليزية. ويفضّل الاستدلال على الأشهر بشكل كلمات كاملة أو أول ثلاثة أحرف.

	*إن تم ترجمة أسماء جيوغرافية غير معروفة كثيراً، فيجب أن يذكر كذلك الاسم الأصلي، مثلاً: "Kampinos Forest (Puszcza Kampinoska)". قد تكون بعض المعلومات الإضافية حول الموقع والمناخ وغيرها مفيدة ~~للقراء~~.		*إن تمت ترجمة أسماء جيوغرافية غير معروفة كثيراً، فيجب أن يذكر كذلك الاسم الأصلي، مثلاً: "Kampinos Forest (Puszcza Kampinoska)". قد تكون بعض المعلومات الإضافية حول الموقع والمناخ وغيرها مفيدة للقرّاء.

	*تذكر أن النص سيقرأ بشكل رئيسي من قبل أجانب، والذين قد يكونون غير مدركين للحالات الخاصة أو التصنيفات أو المفاهيم المعروفة بشكل واسع في بلدك؛ لذلك ~~قد يكون~~ من ~~المهم~~ إضافة بعض التفسيرات (Ufnalska 2008). كمثال: ~~تدعى~~ العشبة Erigern annuus بالاسم Stenactis annua في بعض البلدان، لذلك في النصوص الإنكليزية يجب استخدام الاسم الموافق عليه عالمياً وتضاف مرادفاته بين ~~أقواس~~.		*تذكر أن النص سيقرأ بشكل رئيسي من قبل أجانب، والذين قد يكونون غير مدركين للحالات الخاصة أو التصنيفات أو المفاهيم المعروفة بشكل واسع في بلدك؛ لذلك سيكون من الأهميّة بمكان إضافة بعض التفسيرات (Ufnalska 2008). كمثال: تُدعى العشبة Erigern annuus بالاسم Stenactis annua في بعض البلدان، لذلك في النصوص الإنكليزية يجب استخدام الاسم الموافق عليه عالمياً وتضاف مرادفاته بين قوسين.

	==بنية النص==		==بنية النص==